6. . 沒有行測思維，刷題再多也難拿高分_第二章 D該學校小學生的父母只在孩子取得了好成績

D.該學校小學生的父母只在孩子取得了好成績的時候才允許他們看電視

這個題的 A 選項肯定不能選，因為它是個普遍適用的選項。就是說，任何一個調查得出的任何結論，我們都可以用「被調查物件代表性不強」這個理由來削弱它的說服力。如果 A 是正確答案的話，那麼碰到所有的這類邏輯題，我們連題幹都不用看了，直接選這個選項就行了。所以，A 選項只是為那些不會具體問題具體分析的人設定的陷阱。

再說說類比推理。

類比推理較為簡單，但它是最最考驗具體問題具體分析能力的。

很多參考書喜歡將類比推理題的邏輯關係進行分類：並列關係、從屬關係、對立關係、必要關係等等。這個分類就有很大的問題，因為所謂的並列關係、從屬關係、對立關係、必要關係，都不是具體的邏輯關係。什麼叫具體的邏輯關係？應該是先有題目，再去想邏輯關係。而不是先預設邏輯關係，再去套題目。

比如我們看看這道真題：

樹根：根雕（）

A.紙張：剪紙

B.陶土：瓷器

C.竹子：竹排

D.水泥：硯臺

這個題我們先用一些參考書教的不具體的邏輯關係來試試。

樹根和根雕，不是必要關係，做根雕不是必須要樹根，也可以是花的根。接下來以這個非必要關係去驗證選項，剪紙必須要紙張，做竹排必須要竹子。而做硯臺，好像不是必須要水泥，石頭也能做。好了，就是它了，選 D，so easy!

然而，這種思維方法是錯的，因為它沒有做到具體問題具體分析。這道題的具體邏輯關係是什麼？根雕是在樹根的基礎上，用刻刀修剪，去掉一部分後得成的。瓷器是把陶土粘在一起，放到窯裡燒成。竹排是把幾十根竹子捆綁而成。剪紙是在紙張的基礎上，用剪刀精心修剪，去掉一部分後得成。簡單來說，就是後者是以前者為材料，並在前者的基礎上去掉一部分得到的。所以這道題應該選 A.紙張：剪紙。

我們再來看一個有爭議的題目：

航線：飛行（）

A.土壤：種植

B.煤炭：發電

C.提綱：發言

D.地基：建築

我先說一下，這個題目應該選 C.提綱：發言。

但很多人認為選 D.地基：建築。

他們做錯的原因就是又套用不具體的必要關係來解題。飛行必須要有航線，建築必須要有地基，所以選 C。而種植的話可以無土栽培，發電可以水力發電，發言也可以現場發揮。

我再次強調一下，這個所謂的必要關係，就是一個普遍適用的、非具體的邏輯關係。幾乎每一道類比推理的片語都可以套用這種邏輯關係來驗證一下。

比如汽車：輪胎。汽車是不是必須要有輪胎？

比如彩筆：繪畫。繪畫是不是必須要彩筆？

每道題都這麼思考，還能做對題嗎？

這一題其實應該選 C。包含的具體的邏輯關係是：前者為後者提供指導。

最後說說資料分析。

資料分析的具體問題具體分析體現在哪裡呢？就是速算方法和題目的匹配上。

參考書羅列了那麼一大堆速算方法，但什麼情況下用，還是要看具體題目。比如幾乎所有公考培訓老師都推崇的差分法——在比較兩個較為接近的分數大小時常用的方法。在我看來，差分法很多時候並不好，明明兩個數之間比較的事情，非要變成大分數小分數差分數三個數之間進行比較，屬於沒事找事。

其實做資料分析時，具體到每個題目，差分法根本就沒有使用的必要，任意兩個分數之間都可以直接比較。

比如我直接找真題中的資料：

236.71201.1 和 263.51310.5

這兩個分數比較大小要不要用差分法？不用！心算就可以看出一個小於 15 一個大於 15，還比什麼比？

有人說這兩個分數其實不夠接近，而且正好卡在了 15 的兩端，所以才可以不用差分法。

對啊，這就是具體問題具體分析。

我們再看這個：

23.5201 和 24.1203

這兩個分數夠不夠近？有沒有卡在 19 兩端？都沒有吧。那是不是要用差分了？不用！大家都知道，如果分子分母同時擴大或者縮小相同的倍數，分數值不變。我們看這兩個分數，分母從 201 到 203，就是分母增加了 1100，而分子從 23.5 到 24.1，明顯增加了不止 1100。分子增加的幅度大於分母，所以分數變大。這個是我發明的膨脹法，比差分法好用得多。

有人可能覺得，這個膨脹法的思維過程好像有點點複雜啊。其實覺得複雜是因為不熟悉，這個思維過程對於熟悉的人來說是可以一瞬間完成的。我親自試驗過，因為我既熟悉膨脹法也熟悉差分法，同樣的題目，我分別用兩種方法來解，膨脹法要快得多，因為膨脹法不用動手計算，直接用眼睛看就行了。

以上就是行測對於具體問題具體分析能力的考察。所以行測要考好，一定是大量做題，然後依託題目來總結方法。而不是倒過來。

刷多少題才夠呢？起碼 5-7 年內的真題要刷完。如果追求高分，可以參考下我是如何刷題的。

熊晨越：為了考公務員你們付出了多大努力？

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