第一次撰寫論文該怎麼開始？如何定方向，如何選題？ - 知乎(1)_第二章 課題與題目之間的區別

課題與題目之間的區別，不僅存在於理論上，也存在於實際中。

課題可以理解成預想的題目，但也可能因為在研究過程中一些因素的影響，導致最終的成果和預想成果之間存在差異，這時課題和題目之間就出現了不一致之處。

此外，在範圍上，課題可能比題目更大一些，而題目更加具體精確。

課題確定了研究範圍，而題目則是確定了研究內容。

二、出題——題從哪裡來？

課題一般由兩個途徑獲得，一是由研究者自己提出；二是由指導教師擬定。

按照「獨立完成」的標準，課題應由研究者自己提出。

但我們大多數畢業生從小學到大學，都習慣於命題作文，又缺乏科研經驗，哪裡能夠做到自擬題目呢？

所以，大多數時候，課題是由指導教師給定的。

但這是否意味著學生不需要掌握選題技巧呢？

不然，學生還是應該掌握選題技巧的。

理由一，並不是所有指導教師都會給定課題，有時需要學生自擬題目；理由二，並不是所有指導教師會能給學生一個高質量的課題，學生應該有鑑賞能力；理由三，儘管教師給定了高質量課題，但學生可能並不能理解這個課題；理由四，掌握好選題技巧，對於提升學生學術創新能力，夯實獨立的、長遠的自我發展基礎。

有人會說，讓畢業生自擬題目太難了。

在筆者看來，擬出一個好題目很難，但擬出題目並不難。

本書就提供了28種出題的思路。

一般來說，課題從兩個方面中得到：一是從對他人研究文獻的參考中來；二是從對社會生活實踐的觀察中來。

在這兩個方面中，還有多個具體的出題思路。

在此介紹一些思路，供讀者借鑑。

（一）從對他人研究文獻的參考中來創新是學術論文的首要要求。

學術創新就是在他人研究基礎上的學術發展。

因此選題時，透過參考他人研究文獻，能找到學術創新點，也就是找到自己的研究思路。

1、細化某個研究物件已經被前人研究過了，但這個研究物件有若干個部分或者若干種類型等，我們不妨在前人基礎上，就物件的某個部分或者某種型別開展。

這就是細化。

如，有人研究了機動車交通事故特徵，而機動車包括小汽車、小貨車、大貨車、大客車皮卡，甚至作業車等多種型別。

其中，大貨車、大客車又是交通安全管理重點關注的問題。

如果此時大貨車、大客車的交通事故特徵尚未被研究，那麼我們不妨選擇它們（大貨車或大客車的交通事故特徵）作為研究物件。

這種細化又可以從以下幾個方面展開。

如，按照型別細化，他人研究了機動車交通安全問題，重型貨車是機動車的一種型別，我們研究重型貨車交通安全問題。

如，按照條件細化，他人研究交通事故特徵，那麼我就研究冰雪天氣下的交通事故特徵。

如，按照空間細化，他人研究了全國交通安全形勢，那麼我們可以研究西部地區交通安全形勢。

如，按照時間細分，有人研究整個明朝的歷史，而黃仁宇先生選擇萬曆十五年（西元1587年）作為一個切入點，研究了明朝。

最後，我們還可以將幾種細化方式糅合到一起進行使用。

一些課題比較大，難以研究。

但是加上一些限定條件，它就可以變為小課題，從而產生了新意，具有了研究價值。

如，人類命運共同體，這個課題太大。

但是如果我們加上限定詞，「人類命運共同體在中非之間的體現」。

這樣透過「化大為小」就可以實現命題的。

關於細化，臺灣地區的宋楚瑜先生所著的《如何寫學術論文》一書給了一個很好的例子。

在此與大家作一個分享。

宋楚瑜先生說，選題要善於化大為小。

比如，臺灣少數民族是一個大的課題。

那麼，我們可以選擇問題某一個特殊方面進行研究，如，臺灣少數民族的婦女地位。

我們還可以限定在特定時間範圍，如，日本佔領時期的臺灣少數民族生活狀態。

我們還可以從某一個特殊事件看待此問題，如，研究在霧社事件中臺灣少數民族所扮演的角色。

最後，我們還可以將三種方法綜合運用，如，光復後臺灣少數民族經濟社會的改變。

2、泛化（或稱為移植）當我們透過閱讀文獻，發現某一物件得到了研究，那麼我們不妨思考下，與其相似的物件是否已經得到了研究？

如果沒有，不妨選擇作為研究物件。

這就是泛化或稱為移植。

如，人類最初將泥巴放到火中加熱，形成陶器；後來，將石頭放到火中加熱，陸續發現各種金屬。

這種泛化思想，有力推動了技術的創新。